გაკვეთილების გეგმები

გაკვეთილის გეგმა

საგანი: ინგლისური ენა

პედაგოგი: მარინა ლივინა

სწავლების საფეხური/კლასი: III

მოსწავლეთა პროფილი:  17. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე

                                            კლასში არ არის.

თემა: გავიცნოთ გარეული ცხოველები

მიზანი: ტექსტის გაგება-გააზრება

·         მოსწავლეებმა ტექსტში მოიძიონ და იპოვონ კონკრეტული ინფორმაცია, ამოიცნონ პერსონაჟები და დაახასიათონ ისინი.

·         ხმამაღლა, გამართულად წაიკითხონ ნაწყვეტი ტექსტიდან, შეეცადონ დაიცვან

                         შესაბამისი ინტონაცია.

·         დამოუკიდებლად ამოიცნონ სიტყვების, წინადადებების მნიშვნელობა ნაცნობი

                        ელემენტების დახმარებით.

    ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტი

·         უცხ.დ.III 2

მოსწავლეს შეუძლია ილუსტრირებული ტექსტის გაგება და მასში ინფორმაციის მოძიება

·         უცხ.დ.III 6

მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული აღწერითი ხასიათის ტექსტის გაგება

·         უცხ.დ.V 8

მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ტექსტზე მუშაობის საწყისი ჩვევები და სტრატეგიები

N	აქტივობის აღწერა	მეთოდები	კლასის ორგანიზება	სასწავლო რესურსები	დრო
1. 2. 3. . 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	ვესალმები კლასს. პროვოცირების მიზნით ვაჩვენებ ნაწყვეტს ანიმაციური ვიდეომასალიდან ,,გარეული ბუნების ბინადრები’’ ვსვამ კითხვებს ნაჩვენები ნაწყვეტის მიხედვით. Do you know these animals? Can you name any of them? Are they domestic or wild? კითხვების საშუალებით გამოიკვეთება გაკვეთილის თემა. მოსწავლეებს ვაცნობ გაკვეთილის მიზნებს და შეფასების კრიტერიუმებს. ტექსტზე მუშაობას ვიწყებ მოსმენით. ვასმენინებ ტექსტს პაუზებით. პარალელურად ვსვამ შეკითხვებს. ვაკითხებ ტექსტს და ვსვამ დამატებით ფაქტობრივ შეკითხვებს. პარალელურად ვახსენებ მოინიშნონ ახალი სიტყვები და ვახდენ მათ განმარტებას და გადამაქვს ისინი ,,სიტყვების კუთხე’’-ში. მოსწავლეები ასრულებენ  სამუშაოს ჯფუფებში. კლასი დაყოფილია 4 ჯგუფად. 1 ჯგუფი- მოსწავლეებს ვაძლევ სავარჯიშოს ,ჭეშმარიტია/მცდარია’ ტექსტის მიხედვით. 2 ჯგუფი- მოსწავლეებს ვაძლევ სხვადასხვა გარეული ცხოველის სურათს  და რამოდენიმე სავარაუდო წინადადებას, რომლისგანაც უნდა აირჩიონ ერთ-ერთი რომელიც მოცემულ ცხოველებს ახასიათებს ტექსტის მიხედვით. 3 ჯგუფი- მოსწავლებს ვაძლევ მცირე ზომის ტექსტს გამოტოვებული სიტყვებით და მათ ადგილზე სურათებით. უნდა შეავსონ ტექსტი სურათის შესაბამისი სიტყვით. 4 ჯგუფი- მოსწავლეებს ვაძლევ რამდენიმე წინადადებას აწმყო დროში და უნდა გადაიყვანონ წარსულში. პრეზენტაცია მუშაობის დასრულების შემდეგ წარადგენენ თავიანთ ნამუშევრებს კლასის წინაშე. ნამუშევრები გამოიკვრება დაფაზე. პრეზენტაციის დასრულების შემდეგ მოსწავლეებს ვთხოვ შეაფასონ ერთმანეთის ნამუშევრები. ვაფასებ რუბრიკით ჯგუფური სამუშაოს შედეგებს. მოსწავლეებს ვასმენინებ სიმღერას სხვადასხვა გარული ცხოველის შესახებ. ვაძლევ მითითებას, რომ ყურადღებით მოისმინონ, რათა დაიმახოვრონ მათი თანმიმდევრობა და მისი საშუალებით შეასრულონ სავარჯოშო. წყვილებში მუშაობა. დაალაგონ ცხოველების სახელები თანმიმდევრობით. ეკრანზე გამოვიტან სწორ პასუხებს და მოსწავლეები ახდენენ თვითშეფასებას. ვსვამ შემაჯამებელ კითხვებს. საშინაო დავალება: მოსწავლეებმა უნდა გააკეთონ მათი საყვარელი ცხოველის ილუსტრაცია და მოკლედ 3-4 წინადადებით უნდა აღწერონ ის. 2. მოსწავლეებმა უნდა დაწერონ 5 წინადადება წარსულ დროში შესწავლილი სიტყვების გამოყენებით.	კითხვა-პასუხი ვერბალური ახსნა მოსმენა, კითხვა, კითხვა-პასუხი კითხვა, წერა პრეზენტაცია მოსმენა კითხვა-პასუხი	მთელ კლასთან მთელ კლასთან მთელ კლათან მთელ კლასთან ჯგუფებთან	კომპიუტერი, პროექტორი გაკვეთილის მიზნები და შეფასების რუბრიკები ტექსტის ქსერო ასლები, მარკერები, სტიკერები, დიდი ფორმატის ქაღალდი. სამუშაო ფურცლები, კალმები. ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა შეფასების რუბრიკა	2 წთ. 2 წთ. 1წთ. 12წთ. 13 წთ. 5წთ. 1წთ. 3წთ 1წთ. 1წთ. 2წთ. 2წთ.

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

·         მოსწავლეები შეძლებენ ტექსტის გაგება-გააზრებას.

·         უპასუხებენ ტექსტის შინაარსის გარშემო დასმულ შეკითხვებს.

·         მოახერხებენ თანაგუნდელებთან შეთანხმებას და თავიანთ წვლილს შეიტანენ დასახული ამოცანის გადაჭრაში.

ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტი

უცხ.დ.III5

• მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს საინფორმაციო ტექსტი.

უცხ.დ.III8

• მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს ილუსტრირებული აღწერითი ტექსტი.

უცხ.დIII14

• მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს მეტყველებისათვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები.

უცხ.დ.III25

• მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ხერხის გამოყენება ლექსიკური მასალის ასათვისებლად.

უცხ.დ.III26

• მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელებთან, ჯგუფის წევრებთან თანამშრომლობა.

ჯგუფური სამუშაოს შეფასების რუბრიკა

	დამაკმაყოფილებელი	გასაუმჯობესებელი	საუკეთესო
ჯგუფის მიერ სამუშაოს ორგანიზება	სამუშაო კარგად არ იყო ორგანიზებული; ჯგუფის წევრებს შორის ფუნქციები არათანაბრად გადანაწილდა.	სამუშაო ორგანიზებული იყო, მაგრამ ჯგუფის წევრებს შორის ფუნქციები არათანაბრად გადანაწილდა.	სამუშაო კარგად ორგანიზებული იყო, ჯგუფის წევრებს შორის ფუნქციები სწორად და თანაბრად გადანაწილდა.
თანამშრომლობა	ჯგუფის წევრები არ აქტიურობდნენ; ჯგუფის წევრებს შორის არ შეინიშნებოდა თანამშრომლობითი გარემო	თითქმის ყველა მოსწავლე აქტიურობდა, ჯგუფის აქტიურ წევრებსა და პასიურ წევრებს შორის ზოგჯერ ურთიერთობები იძაბებოდა.	ჯგუფიდ ყველა წევრი იყო აქტიური და სამუშაო ნაყოფიერი, ჯგუფის წევრებს შორის იყო პოზიტიური და საქმიანი ურთიერთობები.
დროის ლიმიტის დაცვა	ვერ იცავენ დროის ლიმიტს.	უჭირთ დროის ლიმიტის დაცვა.	საუკეთესოდ იცავენ დროის ლიმიტს.
ჯგუფის ნამუშევრის კლასის წინაშე წარმოდგენის უნარი	მეტყველებს გარკვევით, მკაფიოდ; ფაქტებს, მოვლენებს გადმოსცემს არათანმიმდევრულად.	მეტყველებს გარკვევით, მკაფიოდ; გადმოსცემს ფაქტებს, მოვლენებს, ზოგჯერ არღვევს სიუჯეტურ ხაზს; გამოხატავს ჯგუფის ნააზრევს საკითხთან დაკავშირებით.	მეტყველებს გარკვევით, მკაფიოდ; მიჰყვება სიუჯეტურ ხაზს და თანმიმდევრულად გადმოსცემს ფაქტებს, მოვლენებს; გამოხატავს ჯგუფის ნააზრევს საკითხთან დაკავშირებით.

გამართული კითხვის თვითშეფასების რუბრიკა

		სრულყოფილი	დამაკმაყოფილებელი	გასაუმჯობესებელი
სიზუსტე	სწორად წავიკითხე სიტყვები? ყურადღებას ვაქცევდი სასვენ ნიშნებს?
სიჩქარე	გაბმულად წავიკითხე? ზომიერი სისწრაფით წავიკითხე? ძალიან სწრაფად ან ძალიან ნელა ხომ არ ვკითხულობდი?
გამომსახველობითი წაკითხვა	ინტონაციით სწორად გადმოვეცი ტექსტში ასახული ემოციები? რობოტივით ხომ არ ვკითხულობდი? კითხვისას სწორად ვიყენებდი ჯესტ-მიმიკას?